L'école Montessori de Toumaï

Le projet pédagogique

L’école de Toumaï est une école laïque privée hors contrat pour les enfants de 3 à 12 ansLe projet de l’école est d’utiliser la pédagogie Montessori pour guider tous les enfants à devenir des citoyen.ne.s libres. Chacun apprend à son rythme, avec enthousiasme et au milieu de la nature, à explorer, s’émerveiller et s’éduquer.

L’équipe éducative, diplômée par l’Association Montessori Internationale (AMI), met en place une éducation Montessori et suit la charte de qualité de l’Association Montessori France. L’éducation Montessori n’est pas seulement une pédagogie et une méthode, mais une réponse éducative intelligente, c’est-à-dire adéquate aux lois naturelles de croissance et de développement biologique, psychologique, mental et spirituel de l’enfant.

Pour favoriser la fréquentation de l’école par le plus grand nombre de familles intéressées, l’école de Toumaï met en place des solutions innovantes : paiement des frais de scolarité en argent mais aussi en temps, mise en place d’un projet d’agriculture en sols vivants (domaine de Toumaï), espace de coworking dédié aux parents souhaitant travailler sur place

La maison des enfants :
3-6 ans

« Aide-moi à faire par moi-même »

De 3 à 6 ans, l’enfant est naturellement attiré par les apprentissages qui lui permettent de se développer. L’éducateur.rice l’observe et apprend à le connaître pour lui proposer les activités qui lui correspondent. La classe est spécialement aménagée pour permettre à l’enfant de répondre à ses besoins. Cet environnement Montessori permet de développer l’autonomie de l’enfant, sa concentration, la précision de ses mouvements, sa volonté de faire un effort soutenu, sa discipline intérieure, son sens de l’ordre, son respect des autres, sa gentillesse et une joie réelle à travailler.

Ambiance 3-6 ans
Photo salle 6-12

La classe élémentaire :
6-12 ans

« Aide-moi à penser par moi-même »

L’enfant subit d’énormes changements physiques, psychologiques et a de grandes curiosités intellectuelles. Il développe la conscience de ses apprentissages et développe son esprit raisonnant pour répondre à ses questionnements. L’éducateur.rice cerne les intérêts de l’enfant pour lui proposer des apprentissages en phase avec son niveau de développement.

Le lieu

Centre équestre « l’Etrier des Cévennes » à Cazilhac

En attendant d’avoir nos propres locaux à Brissac, le centre équestre « l’Etrier des Cévennes » nous accueille sur la commune de Cazilhac. 

Les enfants ont accès à 1000 m² de potager ainsi qu’à un poulailler ; la « cour de récréation » est un bois propice à la construction de cabanes, aux jeux et à l’exploration. Le centre équestre est situé sur la colline du Fesquet, à la jonction entre garrigue, forêt et fleuve (l’Hérault), avec une vue imprenable sur les Cévennes. Un contexte inspirant pour explorer, s’émerveiller, s’éduquer.  

Les informations pratiques

L'équipe

Valérie

Educatrice 3-6 ans diplômée AMI

Photo oiseau Rollier d'Europe

William

Educateur 6-12 ans diplômé AMI
Directeur pédagogique
Co-fondateur

Photo papillon

Gabrielle

Assistante 3-6 ans

Julie

Responsable du périscolaire
et de l'environnement des enfants

Fleur jaune soleil

Laura

Gestionnaire administrative
Co-fondatrice

Annie

Directrice

Prairie fleurie

Les parents

Merci à tous les parents qui œuvrent pour rendre cette aventure possible grâce au système des heures œuvrées

La foire aux questions

La liberté est possible grâce à la prise de responsabilité de chacun. 

La classe est un lieu très structuré où chaque chose a sa place, chaque geste compte et chacun contribue au bon déroulement des tâches à faire en s’entraidant.

Dans une école, le rôle de l’enfant est d’apprendre. Les enfants se mettent donc au travail de la découverte du monde, du développement de leurs compétences et du soutien qu’ils peuvent apporter à leurs camarades. Il s’agit donc pour nous de les accompagner dans leur mise au travail et de les aider à faire des choix raisonnés.

Savoir faire des choix leur permettra de construire leur avenir.

Parce qu’on est tous différents dans notre façon de travailler. Notre rapport aux apprentissages et notre désir de savoir sont uniques. Cette unicité est une chance !

Il s’agit donc de découvrir ce qui anime chaque enfant dans son travail pour lui permettre d’éprouver un réel plaisir à utiliser au mieux ses capacités.

En école Montessori, les éducateurs, par respect pour l’enfant et surtout pour ne pas lui faire perdre confiance en lui, ne se permettent pas de le juger ; par conséquent, il n’y a pas de notes : ni bonnes, ni mauvaises.

En outre, ce qui est important dans l’évolution de l’enfant, générale comme scolaire, est la qualité de son travail personnel ; or celle-ci ne peut pas être exprimée sous forme de notes. Il n’y a ni punitions, ni récompenses non plus : car, sinon, comment respecter l’ambiance que nous proposons, faite d’entraide et de respect, et éviter la compétition, qui n’a de place que par rapport à soi-même ?

Les enfants travaillent principalement avec du matériel auto-correctif conçu par Maria Montessori et présenté par l’éducateur (enseignant). Ils évoluent ainsi au fur et à mesure de leur maîtrise des concepts.

Ils tiennent un journal de bord qui leur indique là où ils en sont et ce qui leur reste à faire. Une feuille de route hebdomadaire permet de faire le point avec l’enfant sur son travail, évaluer ses acquis et son comportement ; cette feuille de route est remplie et partagée tout au long de la semaine par les enfants et l’éducateur. Ce dernier présente aux familles le chemin parcouru lors des entretiens semestriels.

La présentation des concepts ne suit pas la même logique que celle de l’école traditionnelle. Maria Montessori a mis en évidence l’importance de l’imprégnation sensorielle dans la mise en place des images mentales. De 6 à 9 ans, le matériel demande beaucoup de manipulation pour engramer des images mentales dans la découverte des différents concepts. Ils peuvent alors passer à l’abstraction de ces concepts de 9 à 12 ans. C’est pourquoi il est important que les enfants arrivent dans une école Montessori au plus tard au « niveau » CE2.

C’est aussi pour cela que l’on ne peut comparer les niveaux des élèves avec ceux de l’école traditionnelle. Cependant, à la sortie de l’école, tout le programme de l’éducation nationale a été parcouru. Très souvent, il est même dépassé de une à deux années.

Nous avons donc besoin d’être prévenus au moins 2 mois à l’avance si votre enfant retourne dans une école traditionnelle, et ce afin de compenser cette différence d’approche des concepts.

En diversifiant les activités du domaine de Toumaï, nous nous efforçons de faire en sorte que l’équilibre financier de l’école ne repose pas uniquement sur les familles. Les bénéfices de ces activités contribuent en effet à faire baisser le coût de scolarité. 

Par ailleurs, nous constatons que certains ont plus d’argent et d’autres, plus de temps. Nous vous proposons donc un système pour payer les frais de scolarité en argent mais aussi en temps, en venant mettre vos compétences au service de l’école. Il s’agit de travail déclaré qui fera l’objet d’un contrat. Un rescrit de l’URSSAF permet de sécuriser ce modèle économique solidaire.

Schéma expliquant le fonctionnement des heures oeuvrées au service de l'école

L’école ne prend pas de marge supplémentaire sur le temps des repas, pourtant pleinement appréhendé comme une activité dans la pédagogie Montessori (l’éducateur est présent et accompagne ce temps de partage et d’apprentissage). Les familles ont par ailleurs le choix d’apporter le repas de leur.s enfant.s ou de recourir au service de notre traiteur partenaire.

Sur le futur lieu de Brissac, nous vous proposerons également un espace de coworking à l’école dans les bureaux de l’administration.

Et nous sommes à l’écoute de toute autre bonne idée !

Cependant, nous ne faisons pas de concession sur la qualité pédagogique. Nous visons l’agrément de la charte qualité de l’Association Montessori France. Le matériel Montessori est de bonne qualité, agréé par l’AMI et la trésorerie pour renouveler régulièrement ce matériel est prévue. Les salariés sont payés à la hauteur de leur travail, sans excès. Moins au tout début, davantage les années suivantes.

Une école est dite hors contrat lorsqu’elle n’a pas de convention lui permettant d’avoir des enseignants dont le salaire est versé par l’Etat.

Cela nous permet d’assurer nous-mêmes le recrutement des enseignants et d’avoir ainsi des exigences quant à leur formation Montessori (diplôme AMI requis).

Nous accueillons tous les enfants de 3 à 12 ans lorsque notre pédagogie correspond aux besoins de l’enfant et aux demandes de sa famille et lorsque l’on peut lui aménager un accès au matériel qui se fait principalement par la manipulation en 3-6 et aussi par la lecture en 6-12. Ces deux critères sont observés lors des entretiens et lors de la période d’essai de quinze jours.

Lors d’aménagements particuliers, nous parlons de besoins spécifiques pour les enfants. Si votre enfant est dans ce cas, son éducateur.rice sera davantage présent.e auprès de lui afin de lui apporter une aide adaptée.

Cet accompagnement étant chronophage, nous avons un nombre de places limité pour conserver un équilibre dans les groupes d’enfants.

Il existe des collèges Montessori surtout dans les pays anglo-saxons, très peu en France. Mais l’un d’entre eux est implanté autour de Montpellier ! Le collège « Terre d’envol » est en effet installé à Montoulieu depuis septembre 2019.

Dans notre école, les enfants développent leurs compétences d’adaptation et sont autonomes dans leur travail, ce qui facilite leur passage en 6ème. Les écoles élémentaires Montessori les plus anciennes en témoignent très bien.

Maria Montessori disait : « N’élevons pas nos enfants pour le monde d’aujourdhui. Ce monde aura changé lorsqu’ils seront grands. Aussi doit-on en priorité aider l’enfant à cultiver ses facultés de création et d’adaptation. »

La société exige aujourd’hui de l’individu une attitude positive face à des changements de plus en plus rapides et récurrents. Développer une capacité d’adaptation constante devient donc nécessaire à une intégration sociale réussie. Pour faire face à ce défi, l’individu doit prendre conscience de son identité propre et de sa capacité à agir positivement dans l’environnement immédiat dès les premières années de la vie. 

La pédagogie Montessori répond très bien à ce défi puisque c’est une éducation de la profondeur, s’adressant à l’être complet. Elle est basée sur une réponse aux besoins fondamentaux de l’enfant correspondant à chaque étape de sa croissance. 

Elle est fondée sur :

  • la connaissance de l’enfant et de ses besoins,
  • le respect de son rythme et de sa personnalité,
  • le souci de son épanouissement, tout en favorisant son intégration sociale,
  • le développement de l’autonomie, de la volonté et du sens des responsabilités, de la confiance en soi, de la connaissance de soi, de l’autodiscipline et de la communication avec l’autre et de la faculté d’adaptation.

Ces valeurs sont donc imprégnées en lui pour la vie et permettent à l’enfant ou au jeune qui quitte l’école de s’intégrer facilement dans tout nouveau système.

Quel que soit le continent sur lequel on se trouve, les petits enfants observent les plus grands et les prennent comme modèle.

Le mélange des âges permet :

  • aux plus grands de jouer le rôle d’aîné. Ils aident les plus jeunes, ce qui leur permet : 
    – de prendre confiance en eux ; 
    – d’assurer leurs connaissances en expliquant ce qu’ils ont compris ; 
    – d’apprendre la patience et le respect ;
  • aux plus jeunes de prendre leur autonomie par rapport à l’adulte. Ils apprennent ainsi le respect de l’aîné. Il est important que, lors du cycle, l’enfant puisse faire l’expérience des deux rôles. Passer du rôle du plus jeune au rôle d’aîné permet notamment de compenser sa place dans la famille ;
  • de développer l’entraide : les enfants aiment beaucoup s’entraider. Le mélange d’âge est vraiment intéressant lors des travaux de groupes car chacun trouve sa place et constate que les plus jeunes apportent autant que les plus âgés.

Le matériel disponible s’adressant aux enfants par cycle de 3 ans (par exemple aux enfants de 6 à 9 ans), cela leur laisse la possibilité d’avancer à leur propre rythme : ils peuvent progresser très rapidement dans une discipline qui les intéresse particulièrement ou revoir une notion sans avoir l’impression de faire un travail « de petit ». 

Ce mélange des enfants d’âges différents aide ainsi à leur développement non seulement intellectuel, mais également comportemental et social.

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